Для каждой группы звуков есть определённые возрастные рамки, когда тот или иной звук должен самостоятельно появиться в речи ребёнка. Пробежимся быстренько по ориентировочным срокам:
👉🏼1 ГОД:
Звуки А, О, Э
П, Б, К, Г, М, Н и их мягкие пары
〰〰〰
👉🏼1-2 ГОДА.
И, Ы, У
Т, Д, Ф, В и их мягкие пары
〰〰〰
👉🏼2-3 ГОДА.
Й, Х, Х', С', З', Ц
〰〰〰
👉🏼3-3,5 ГОДА.
С, З, Л'
〰️〰️〰️
👉🏼4-4,5 ГОДА.
Ш, Ж, Ч, Щ
〰〰〰
👉🏼До 5,5 ЛЕТ.
Л, Р, Р'
Бытует мнение, что работу над звукопроизношением можно начинать не раньше 4,5-5 лет. Отчасти это утверждение верно, т.к. примерно к 5 годам заканчивается формирование фонетической системы языка. И мы ждём и не вмешиваемся. Но нельзя однозначно сказать, что это правило работает во всех случаях.
Когда же ЖДАТЬ НЕ НУЖНО?
👎🏼Нельзя ждать, если сензитивный период для звука ещё не наступил, а ребёнок начал произносить его ИСКАЖЕННО. Например, звук Р - горлом или звук С, прокладывая язык между зубами. В этом случае ждать пяти лет для постановки звука Р нельзя. Чем раньше начнется работа по формированию правильного уклада, тем лучше. Закрепившийся же с течением времени патологический динамический стереотип искоренить будет возможно, но времени на это потребуется больше.
Когда ЖДАТЬ МОЖНО?
👌🏼Нормально, если ребенок ПРОПУСКАЕТ или ЗАМЕНЯЕТ какой-то звук при условии, что сензитивный период для этого звука еще не наступил.
Например, ребёнку 3 года и он заменяет С на Ш (сензитивный период для шипящих, как видно выше, - 4-4,5 года). Или ребёнку 4 и он пропускает в словах звук Р или заменяет его на Й или Л, что тоже допустимо.
Поэтому (!при условии, что больше никаких речевых и моторных трудностей малыш не имеет!), можно ждать самостоятельного появления звука.
В любом случае, если есть сомнения, нужно обратиться к логопеду, который поможет разобраться, где должна быть запятая в предложении «ставить нельзя ждать»😁.
#lp_звуки #logopractice_звукр
👉🏼1 ГОД:
Звуки А, О, Э
П, Б, К, Г, М, Н и их мягкие пары
〰〰〰
👉🏼1-2 ГОДА.
И, Ы, У
Т, Д, Ф, В и их мягкие пары
〰〰〰
👉🏼2-3 ГОДА.
Й, Х, Х', С', З', Ц
〰〰〰
👉🏼3-3,5 ГОДА.
С, З, Л'
〰️〰️〰️
👉🏼4-4,5 ГОДА.
Ш, Ж, Ч, Щ
〰〰〰
👉🏼До 5,5 ЛЕТ.
Л, Р, Р'
Бытует мнение, что работу над звукопроизношением можно начинать не раньше 4,5-5 лет. Отчасти это утверждение верно, т.к. примерно к 5 годам заканчивается формирование фонетической системы языка. И мы ждём и не вмешиваемся. Но нельзя однозначно сказать, что это правило работает во всех случаях.
Когда же ЖДАТЬ НЕ НУЖНО?
👎🏼Нельзя ждать, если сензитивный период для звука ещё не наступил, а ребёнок начал произносить его ИСКАЖЕННО. Например, звук Р - горлом или звук С, прокладывая язык между зубами. В этом случае ждать пяти лет для постановки звука Р нельзя. Чем раньше начнется работа по формированию правильного уклада, тем лучше. Закрепившийся же с течением времени патологический динамический стереотип искоренить будет возможно, но времени на это потребуется больше.
Когда ЖДАТЬ МОЖНО?
👌🏼Нормально, если ребенок ПРОПУСКАЕТ или ЗАМЕНЯЕТ какой-то звук при условии, что сензитивный период для этого звука еще не наступил.
Например, ребёнку 3 года и он заменяет С на Ш (сензитивный период для шипящих, как видно выше, - 4-4,5 года). Или ребёнку 4 и он пропускает в словах звук Р или заменяет его на Й или Л, что тоже допустимо.
Поэтому (!при условии, что больше никаких речевых и моторных трудностей малыш не имеет!), можно ждать самостоятельного появления звука.
В любом случае, если есть сомнения, нужно обратиться к логопеду, который поможет разобраться, где должна быть запятая в предложении «ставить нельзя ждать»😁.
#lp_звуки #logopractice_звукр
Когда сыну было 3 года, он решил, что ему обязательно нужен звук Р😁 и начал пытаться произносить его горлом. Я сказала «уоу-уоу! Так не надо😅🤚🏼» и поспешила поставить ему нормативный (если кто-то удивился, можно ли ставить звуки в 3 года, то да, можно👌🏼 а в каких именно случаях можно и нужно, я писала вот тут 👉🏼 #lp_звуки).
После того как логопед поставил звук, начинается этап его автоматизации, т.е. введения звука в речь. Большая роль тут принадлежит родителям, которые в повседневных делах и играх будут регулярно отрабатывать звук в нужной позиции.
Звук традиционно автоматизируется в такой последовательности: изолированное произнесение 👉🏼 отработка в слогах 👉🏼в словах👉🏼 словосочетаниях 👉🏼 предложениях👉🏼 тексте и инициативной (собственной) речи.
Обычное многократное повторение звука или слога за взрослым - тоска смертная🥱. Поэтому эти задачи удобно и полезно совмещать с ежедневными играми.
Удобно, потому что нескучно. А полезно, потому что если ребенок учится произносить звук параллельно с дополнительными задачами, это ускоряет автоматизацию и позволяет избежать «кабинетной» речи (когда на занятиях логопеда звук произносится правильно, а за пределами кабинета ребенок по-прежнему продолжает использовать неправильное произношение).
Вот, например, игра «Кот на крыше» (у неё много аналогов, есть что-то про пингвинов, про пчёлку и др.), где нужно выталкивать кирпичики из стены так, чтобы кот не упал.
Автоматизировали Р мы, например, таким образом (видео ниже).
Варианты игр:
✅ толкаем кирпичик с одновременным произнесением нужного звука или слога (можно просто по очереди взрослый-ребенок, можно бросать кубик и выталкивать столько кирпичиков и одновременно произносить звук/слог столько раз, сколько выпало на кубике);
✅для детей постарше: пишем на бумажках слоги, переворачиваем, бросаем кубик, выбираем слог, выталкиваем столько же кирпичиков и произносим написанный слог столько же раз, сколько выпало;
✅можно совмещать автоматизацию с развитием тонкой моторики и координации, выталкивая кирпичики не мастерком, а каждым пальчиком по очереди, одновременнопроговаривая нужный звук (можно подключить тактильное восприятие: закрой глаза, какой пальчик я сейчас потрогала? Выталкивай кирпичик этим пальцем);
✅на этапе слов, можно параллельно поработать над грамматическими категориями, например, множ.числа или существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (выталкиваете кирпичики по очереди, используя слова с нужным звуком: взрослый - рак, ребенок - ракИ, рама - рамЫ или рыба-рыбКА, рама - рамКА и т.д.). Или согласование числительного с сущ.: один кирррпич, два кирррпичА...пять киррпичЕЙ.
В общем, практически любую игру можно приспособить под нескучную автоматизацию, будь то нанизывание бусинок в определенной последовательности, выстраивание дома из лего, собирание пазла или сортировка высохших после стирки носков😁.
Видео тут👇🏼
После того как логопед поставил звук, начинается этап его автоматизации, т.е. введения звука в речь. Большая роль тут принадлежит родителям, которые в повседневных делах и играх будут регулярно отрабатывать звук в нужной позиции.
Звук традиционно автоматизируется в такой последовательности: изолированное произнесение 👉🏼 отработка в слогах 👉🏼в словах👉🏼 словосочетаниях 👉🏼 предложениях👉🏼 тексте и инициативной (собственной) речи.
Обычное многократное повторение звука или слога за взрослым - тоска смертная🥱. Поэтому эти задачи удобно и полезно совмещать с ежедневными играми.
Удобно, потому что нескучно. А полезно, потому что если ребенок учится произносить звук параллельно с дополнительными задачами, это ускоряет автоматизацию и позволяет избежать «кабинетной» речи (когда на занятиях логопеда звук произносится правильно, а за пределами кабинета ребенок по-прежнему продолжает использовать неправильное произношение).
Вот, например, игра «Кот на крыше» (у неё много аналогов, есть что-то про пингвинов, про пчёлку и др.), где нужно выталкивать кирпичики из стены так, чтобы кот не упал.
Автоматизировали Р мы, например, таким образом (видео ниже).
Варианты игр:
✅ толкаем кирпичик с одновременным произнесением нужного звука или слога (можно просто по очереди взрослый-ребенок, можно бросать кубик и выталкивать столько кирпичиков и одновременно произносить звук/слог столько раз, сколько выпало на кубике);
✅для детей постарше: пишем на бумажках слоги, переворачиваем, бросаем кубик, выбираем слог, выталкиваем столько же кирпичиков и произносим написанный слог столько же раз, сколько выпало;
✅можно совмещать автоматизацию с развитием тонкой моторики и координации, выталкивая кирпичики не мастерком, а каждым пальчиком по очереди, одновременнопроговаривая нужный звук (можно подключить тактильное восприятие: закрой глаза, какой пальчик я сейчас потрогала? Выталкивай кирпичик этим пальцем);
✅на этапе слов, можно параллельно поработать над грамматическими категориями, например, множ.числа или существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (выталкиваете кирпичики по очереди, используя слова с нужным звуком: взрослый - рак, ребенок - ракИ, рама - рамЫ или рыба-рыбКА, рама - рамКА и т.д.). Или согласование числительного с сущ.: один кирррпич, два кирррпичА...пять киррпичЕЙ.
В общем, практически любую игру можно приспособить под нескучную автоматизацию, будь то нанизывание бусинок в определенной последовательности, выстраивание дома из лего, собирание пазла или сортировка высохших после стирки носков😁.
Видео тут👇🏼
Про раннюю постановку звука Р👇🏼
Здесь должно было быть видео из серии «ДО/ПОСЛЕ», но я как обычно забыла снять видео «ДО»🥲 поэтому придётся верить на слово😁 есть только маленькое видео процесса и наш итог))
Анюте едва исполнилось 4 года, когда мама привела её с запросом на звук Р. И это был как раз тот случай, когда ждать 5 лет не стоило, т.к. звук был горловой (чесслово, мама в комментах подтвердит😁☝🏼). А, как мы знаем, такой звук уже не стал бы нормативным без помощи специалиста (👉🏼#lp_звуки).
В такой ранней коррекции звука Р, конечно, есть индивидуальные нюансы - многое зависит от конкретного ребёнка. Выполнение артикуляционных упражнений требует определенного уровня произвольности и мотивации (несмотря на то, что все необходимые задачи мы, конечно же, решаем только через игру). Кто-то в 4 года уже готов к такой работе, а кому-то и в 5 это будет даваться с трудом. Во втором случае возможно стоит не спешить. С Анютой же всё совпало🤜🏼🤛🏼.
Мы неплохо потрудились, и теперь Аня - счастливый обладатель звука Р☺️. Рычит и учит рычать всех вокруг)
Здесь должно было быть видео из серии «ДО/ПОСЛЕ», но я как обычно забыла снять видео «ДО»🥲 поэтому придётся верить на слово😁 есть только маленькое видео процесса и наш итог))
Анюте едва исполнилось 4 года, когда мама привела её с запросом на звук Р. И это был как раз тот случай, когда ждать 5 лет не стоило, т.к. звук был горловой (чесслово, мама в комментах подтвердит😁☝🏼). А, как мы знаем, такой звук уже не стал бы нормативным без помощи специалиста (👉🏼#lp_звуки).
В такой ранней коррекции звука Р, конечно, есть индивидуальные нюансы - многое зависит от конкретного ребёнка. Выполнение артикуляционных упражнений требует определенного уровня произвольности и мотивации (несмотря на то, что все необходимые задачи мы, конечно же, решаем только через игру). Кто-то в 4 года уже готов к такой работе, а кому-то и в 5 это будет даваться с трудом. Во втором случае возможно стоит не спешить. С Анютой же всё совпало🤜🏼🤛🏼.
Мы неплохо потрудились, и теперь Аня - счастливый обладатель звука Р☺️. Рычит и учит рычать всех вокруг)