💡درنگ

🌱کنکور کرونايى، در خاستگاه کرونا

#درنگ #چین #کنکور
#بین_الملل #پساکرونا
#بازگشایی_مدارس

🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥امروز را جشن بگیرید و فردا را بسازید

🇫🇷 «اگر تازه وارد دانشگاه شده اید؛ این پیام برای شماست.»

🔸چند ساعت پس از اعلام نتایج کنکور ورودی دانشگاه‌ها، امانوئل مکرون در TikTok، شبکه اجتماعی بسیار محبوب جوانان فرانسه، برای اولین بار حضور یافت و با فارغ التحصیلان جوان دبیرستانی گفتگو کرد.

🔹وی در این پیام کوتاه گفت:

📌«خوب ، قبل از هر چیز تبریک می گویم. آفرین. این ثمره کار و تعهد شماست. بنابراین اکنون آن را جشن بگیرید و از آن لذت ببرید. شما یک سال را به شکلی خارق العاده زندگی کرده اید. به علت این بیماری همه گیر، هفته ها در خانه ماندید و از ارتباط با دوستان خود محروم شدید. نسل شما در آستانه خلق جهانی قوی تر، متحد تر و از نظر زیست محیطی سالم تر و سبزتر است. »

📌«من هر كاری که از دستم بر بیاید انجام می دهم؛ اما در جایی كه من هستم، نهایتا می توان این جهان و امروز این جهان را بهتر کرد... . اما این من نیستم كه برای آینده شما تصمیم می گیرم. این خود شما هستید. بنابراین، امروز ، لذت ببرید، جشن بگیرید و ... موفق باشید.»

#بین_الملل #فرانسه
#سیاست_و_آموزش #کنکور
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥 شادی آزمون نهایی در فلسطین

🔸فیلم لحظه اعلام نتیجه امتحانات نهایی دبیرستان در فلسطین است. داوطلبان، بر اساس معدل نمرات این امتحان، می توانند وارد دانشگاه شوند. برخی خانواده ها در فلسطین، به این مناسبت به خیابان می آیند و شادی می کنند.

#بین_الملل
#فلسطین
#کنکور
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

💡درنگ

🌱کنکور در پاختاکور

دانش آموزان ازبکستانی در زمین تیم پاختاکور برای ورود به دانشگاه با هم رقابت می کنند.

#بین_الملل #درنگ
#کنکور #ازبکستان
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر:
@TeacherasLLL

🕊ای گنج نوشدارو بر خستگان گذر کن

🔸دختر یک کارگر معدن زغال سنگ در افغانستان رتبه نخست کنکور سراسری در کشورش را بدست آورده و قصد دارد پزشک شود.

📌 متن زیر از #علی_عبدی، پژوهشگر ایرانی ساکن کابل است:

🖋 دو سال پیش جایی که درس می‌خواند در کابل فاجعه‌ آمد. دوستان‌ش جان دادند در پی انفجار دیوصفتان. شانزده ساله بود آن روز سیاه. حالا هجده ساله است. نفر اول کنکور افغانستان شده بین دوصدهزار نفر. با سه‌صد و پنجاه و سه نمره. «رنجی بزرگ را تبدیل به کاری بزرگ» کرده به قول توران خانم. پدرش کارگر معدن است در سمنگان. خودش متولد جاغوری. فامیلی فقیر با دل‌هایی غنی. نام‌ش شمسیه است. در زمانه‌ای که طالبان عزم بازگشت به قدرت دارد شمسیه نور می‌تاباند مثل خورشید! او صدای بلند زنان افغانستان است. صدای مردم صلح‌جویی است که دنبال دانایی و توانایی‌اند.

#بین_الملل #افغانستان
#کابل #کنکور
#عدالت_آموزشی
#توران_میرهادی

🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥آموزش دینی به شیوه تَتَلّیتی

🔸این فیلم را دوستی برایم فرستاد.
برایش نوشتم:
🤢 «آنقدر سخیف بود که نمیشه توی کانال گذاشت اصلا».
😥 گفت: «این مشکل در لایه‌ی آموزش نیست. من در لایه‌ی دینداری مردم می‌فهمش. مردم همین‌قدر با دین بی‌گانه‌ان. وقتی «و ما ارسلنا من رسول إلا بلسان قومه» رو نادیده گرفتیم نتیجه همینه. مردم اسیر چیزی می‌شن که هیچ تصوری ازش ندارن و در نتیجه اسیر و بنده‌ی مفسرین می‌شن.
از سَبیل، سیبیل می‌فهمن. و از تَتلو، تَتَلّو!»

🔹دو سه روز بعد دیدم دوست دیگری، آقای آذین، در توییتر به بعد دیگری از این فاجعه اشاره کرده است:
📌 «مدرس، مسئول مؤسسه، فیلمبردار و تدوینگر مقصر اصلی فاجعه برخورد تستی با آیت قرآن نیستند.
آموزش و پرورش و #شورای_عالی_انقلاب_فرهنگی و #شورای_عالی_آموزش_و_پرورش و کمیسیون آموزش و تحقیقات #مجلس و #حوزه_علمیه باید در مورد عدم حذف درس #دینی از #کنکور پاسخگو باشند.»

#مدیریت_آموزشی #قرآن
#سیاستگذاری_آموزشی
#دین_و_زندگی #معارف
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🎥 وزیر اسبق آموزش و پرورش:

🔸 مافیا چه کسانی هستند؟ همه کسانی که از پهن بودن این سفره ارتزاق می کنند. ممکن است منِ کارشناس آموزش و پرورش یا وزارت علوم هم باشم.
🔹 به والله قسم آموزش و پروش هیچ کجای دنیا مثل اینجا نیست. تمام دار و ندار بچه ها را به یغما می برد تا کنکور قبول شوند. علم یاد نمی دهد. دانش یاد نمی دهد. این واقعا فجیع ترین نظام آموزشی است.

⁉️ مادرها و پدرها چه باید می کردند؟ چه می توانستند و چه می توانند بکنند؟

#مدیریت_آموزشی #کنکور
#سیاستگذاری_آموزشی
#سیدمحمد_بطحایی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

💡 درنگ

🌱 خوشا دختری که پدرش چنین نگاهی دارد...
خوشا پدری که نگاهش به تربیت اینگونه است...

#تربیت
#درنگ
#کنکور
#فرهنگی
#پرورشی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🗂 ویژه‌نامه‌ی انتخاب رشته

🔸 سید امیر موسوی، به مناسبت رسیدن به فصل انتخاب رشته، ویژه نامه بالا را در شبکه های اجتماعی به اشتراک گذاشته است؛ به امید آنکه مرور آن برای کنکوری های امسال مفید باشد.

#کنکور #دانشگاه
#انتخاب_رشته
#آموزش_عالی
منبع:
@AmirTravels
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📑 گزارشی درباره عدالت آموزشی و نتایج کنکور

🔸 وزارت آموزش و پرورش اخیراً گزارشی از نتایج کنکور سراسری ۱۳۹۹ منتشر کرده است. در این گزارش پراکنش ۳ هزار رتبۀ برتر گروه‌های ۵گانهٔ آموزشی به‌تفکیک ۳۱ استان و ۷۳۵ منطقۀ آموزشی کشور آمده است. آمار پذیرفته‌شدگان براساس جنسیت، شهری/روستایی، و نوع مدرسه نیز ارائه شده است.
مدارس استعداد درخشان و نمونۀ دولتی که حدود ۱۲.۵ درصد دانش‌آموزان پایۀ دوازدهم را تحت پوشش دارند، نزدیک به ۶۴ درصد رتبه‌های زیر ۳ هزار را به خود اختصاص داده‌اند. مدارس عادی دولتی هم که ۵۴ درصد جمعیت دانش‌آموزی پایۀ دوازدهم را دارند، تنها ۱۰ درصد رتبه‌های زیر ۳ هزار را به‌دست آورده‌اند.
🔹 براساس این گزارش میانگین معدل دیپلم داوطلبان انسانی حدود ۱۲.۳، و برای رشته‌های تجربی، ریاضی، زبان، و هنر به‌ترتیب ۱۳.۷، ۱۲.۵، ۱۴.۵، و ۱۲.۴ است.

#کنکور
#عدالت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی

توضیح بالا از:
@omidi_reza
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📌 لزوم توجه به آموزش ریاضیات

کنکور ورودی دانشگاه‌ها در سال ۱۴۰۱ آخر همین هفته آغاز می‌شود. مجموعا یک‌ میلیون و ۴۸۹ هزار و ۴۹ نفر در پنج رشته کنکور ثبت‌نام کرده‌اند. از این تعداد رشته تجربی با ۵۴۷ هزار و ۴۷۲ نفر بیشترین داوطلب را دارد و رشته ریاضی با ۱۴۵ هزار و ۷۴۷ نفر، یعنی زیر ۱۰ درصد کل داوطلبان، کمترین تعداد را. در سال‌های اخیر درصد داوطلبان ریاضی به‌طور پیوسته رو به افول بوده است. اگر بی‌رغبتی به ادامه تحصیل در رشته ریاضی را کنار واقعیت‌های دیگری بگذاریم، معلوم می‌شود که با چه بحرانی در آموزش این رشته مواجهیم: اول اینکه در سال‌های اخیر با بهانه‌هایی سست، بخش‌هایی از محتوای آموزشی ریاضیات دبیرستانی حذف شده و به‌طور مرتب از محتوای تدریس ریاضیات کسر شده است. دوم اینکه اگر به کارنامه پذیرفته‌شدگان سال‌های اخیر در رشته‌های علوم ریاضی و فیزیک و مهندسی شهرهای مختلف نگاه کنیم می‌بینیم که شمار قابل توجهی از داوطلبان با درصد‌های نزدیک صفر یا حتی منفی در درس‌های ریاضیات (و فیزیک) در این رشته‌ها قبول شده‌اند، یعنی همین محتوای باقی‌مانده را نیز به‌درستی نیاموخته‌اند. بی‌رغبتی به ادامه تحصیل در رشته‌های مرتبط با ریاضیات چند دلیل می‌تواند داشته باشد؛ ضعف آموزش قاعدتا یکی از این دلایل است. درسی که عموما به‌خوبی تدریس نشود، رغبتی برای ادامه نیز برنمی‌انگیزد. دیگر اینکه با روند مزمن صنعت‌زدایی از فرصت‌های شغلی واقعی مهندسی و طراحی کاسته شده و دانش‌آموزان آتیه‌ای در خواندن رشته‌های مربوط به ریاضی نمی‌بینند. این خود به دور باطلی دامن می‌زند که آینده کشور را، در این دوران اوج‌گیری پیوسته فناوری و صنعت، تهدید می‌کند. بدون آموزش صحیح و پرمحتوای ریاضیات، آینده صنعت و اشتغال واقعی تاریک است و با افول بیش از پیش توان تولید فناورانه صنعتی، بیش از پیش با این خطر مواجه می‌شویم که زیردست کشورهای دیگر شویم. مسئله مهم‌تر اینکه آموزش ریاضیات در واقع آموزش اندیشیدن منطقی و مال خود کردن استدلال است. از عوام و خواص کسانی می‌گویند «این درس‌ها به چه دردی می‌خورد؟ مگر چند نفر بعدا از آنها استفاده می‌کنند؟». این کسان وقتی قدرتش را داشته باشند زمینه‌ساز حذف این دروس می‌شوند، ولی این حرف نوعی تجاهل نسبت به اهمیت آموزش ریاضی است. آموختن ریاضیات نوعی بینش اساسی به محصلان عرضه می‌کند و توانایی تحلیلشان را ارتقا می‌دهد. در این کشور هنوز بعد از سه دهه کاسبی‌های هرمی رونق دارند و قربانی می‌گیرند، ولی باید واضح باشد کسانی که حداقلی از بینش ریاضی داشتند برایشان کفایت می‌کرد که به دام چنین شیادانی نیفتند. کسانی که ریاضیات را خوب می‌آموزند، به همراهش اعتمادبه‌نفس استدلال‌کردن مستقل را هم کسب می‌کنند. در آستانه مشروطه بخش‌های بیدار جامعه ایران، با وجود دولتی که مردم را باسواد نمی‌خواست، خود دست به کار ترویج علوم زدند. چنین رویکردی شاید در برابر پیچیدگی‌های معاصر تکافو نکند، اما امروز هم جامعه مدنی و دانشگاهیان مسئول می‌توانند به عشق بهروزی فرزندان ایران و به‌ویژه کم‌برخوردارترینشان، برای ارتقای آموزش‌ ریاضی چاره‌جویی کنند. چنین بذل فکر و توانی به معنای گذشت از مسئولیت «مسئولان» نیست، بلکه راهی است برای ارتقای همبستگی و توانایی‌های جامعه.

علی معظمی

https://www.sharghdaily.com/%D8%A8%D8%AE%D8%B4-%DB%8C%D8%A7%D8%AF%D8%AF%D8%A7%D8%B4%D8%AA-65/849337-%D9%84%D8%B2%D9%88%D9%85-%D8%AA%D9%88%D8%AC%D9%87-%D8%A8%D9%87-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4-%D8%B1%DB%8C%D8%A7%D8%B6%DB%8C%D8%A7%D8%AA

#آموزش_ریاضی
#کنکور #هدایت_تحصیلی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📝 کنکور پرهزینه

🖋دکتر محمدعلی فیاض‌بخش به مناسبت کنکور و حواشی آن، در روزنامه اطلاعات نوشت:

«هفته‌ای نیست که دست‌کم یک پیامک بدین مضامین دریافت نکنم و قاعدتاً شما نیز هم:
«ثبت‌نام دانشگاه بدون کنکور؛ دیپلم رسمی؛ قبولی تضمینی؛...»

...و این‌ها در کنار پایان‌نامه‌نویسی و مقاله‌سازی و وعده‌ی درج در مجلات علمی است.

کنکور امسال نیز مثل سالیان پیشین کم‌حاشیه نبود. به حرف و سخن‌های شایعاتی نمی‌توان استناد کرد؛ اما به بسترهایی که شایعات و اقوال را باورپذیر می‌کنند، قطعاً باید توجه و رسیدگی نمود.

همیشه در آرزوی جواب این سؤال بوده‌ام:

زمانی که روزانه پیامک‌هایی از جنس بالا از درگاه‌ها و پلتفرم‌های قابل شناسایی، برای میلیون‌ها نفر ارسال می‌شود و همه تقریباً نه تنها خلاف قانون، بلکه موضوع تقلّب و تدلیس است، چرا همچنان به کارند؟! چه رابطه‌ و همبستگی معنی‌‌داری میان این نوع پیامک‌های تبلیغی و اتفاقات تقلب در جلسه‌ی کنکور یا پیش از کنکور وجود دارد؟ اصولاً چرا ورود به دانشگاه در کشور ما این‌گونه حماسه‌ساز(!) و آرمانی شده؛ که هم هزینه‌های گزاف تقلب را بر خود هموار کرده و هم وادادگی متولیان را در پی داشته؟ واقعاً ماجرا چیست؟

برای امثال من، که نظاره‌گران روی صحنه‌ی وقایع هستیم، جز این فرضیات درافکندنی نیستند:

▪️کنکور و به تبع آن، ورود به دانشگاه در مقطع پس از دبیرستان، تنها ملجئی است که موقتاً جوان فارغ‌التحصیل مدرسه را برای چندسالی سرگرم می‌کند و حل مشکلات واقعی زندگی‌اش را مدتی به تعویق می‌افکنَد؛ ...و غنیمت است!

▪️اشتغال مولّد و تولیدِ ثروت برای خود و جامعه آن‌قدر دور از دسترس است که امید به دانش آکادمیک از تکیه کردن بر مهارت تکنولوژیک جلوتر افتاده؛ تیر تئوری‌ها و نظریات بر جوشنِ عملیات و تن سپردن‌ به کار، فائق‌ آمده و کار مفید زودبازده فدای صندلی‌های بعضاً کم‌خاصیتِ تحصیل شده است.

▪️ تبعیض در آموزش و پرورش و تجاری شدن مدارس و واماندگی مدارس دولتی از ترکتازی همپای مؤسسات کنکورساز به جرئت‌ورزی بیش از حد کسانی انجامیده که در تحصیل دانشگاهی جای را بر استعدادهای واقعی و کمتربرخوردار، تنگ کرده‌‌اند. سرانه‌ی صندلی دانشگاهی در کشور ما جزء بالاترین‌ها در دنیاست؛ آیا خروجی این صندلی‌ها نیز؟!

شاید بر فرضیات فوق، روی صحنه‌های دیگری را بتوان برشمرد و البته این گمانه‌ها از سوی افرادی با سوی چشمی ضعیف‌ همچون نگارنده است؛ که از دیدن پشت صحنه‌ها و ارادت حضوری به پرتقال‌فروشان ناتوان‌اند!»

#کنکور #آموزش_عالی
#سیاستگذاری_آموزشی
#مدیریت_آموزشی #مدرسه
منبع:
روزنامه اطلاعات، شماره ۲۸۱۵۵، پنج‌شنبه ۱۶ تیرماه ۱۴۰۱
و کانال تلگرام
@Maktoob_Hafte
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🗞 طرح ضربتی دولت برای ۵۰۰ هزار جوانِ پشتِ کنکوری

📆 اطلاعات ۲۶/تیر/ ۱۳۵۸


#برگی_از_تاریخ
#دانشگاه #آموزش_عالی
#سیاستگذاری_آموزشی #کنکور
منبع: روزنامه اطلاعات، برگرفته از صفحه اینستاگرام آقای هادی حیدری
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

💡 درنگ

#کنکور #عدالت_آموزشی
#سیاستگذاری_آموزشی
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🗞 اسامی چهار نفر اولِ کنکور

📆 اطلاعات ۲۰/مرداد/ ۱۳۵۸

🔹 سه نفر از مدرسه علوی و یک نفر از البرز است.

#برگی_از_تاریخ #دانشگاه
#آموزش_عالی #کنکور
منبع: روزنامه اطلاعات، برگرفته از صفحه اینستاگرام آقای هادی حیدری
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام العمر باشیم:
@TeacherasLLL

🚨 تبعات نابرابری آموزشی

🔸 عباس عبدی در روزنامه اعتماد ۲۲ مرداد ۱۴۰۱ نوشت:

🔘پس از انتشار نتایج کنکور خبر زیر بازتاب گسترده‌ای پیدا کرد که:

«سهم مدارس از رتبه‌های برتر کنکور سراسری:
مدارس استعدادهای درخشان: ۷۲.۵ درصد؛ غیرانتفاعی: ۲۲.۵ درصد؛ نمونه دولتی: ۲.۵ درصد؛ دولتی: ۲.۵ درصد.

🔘در برابر این نتایج، سهم پوشش تحصیلی مدارس از کل دانش‌آموزان کشور چنین است:

استعدادهای درخشان: ۲ درصد؛ غیرانتفاعی: ۱۲ درصد؛ نمونه دولتی: ۱ درصد؛ مدارس دولتی: ۸۵ درصد.»

🔘بسیاری از تحلیلگران این نتایج را مصداق روشنی از نابرابری آموزشی دانستند. شاید استناد به این خبر برای شدت نابرابری آموزشی سخت باشد ولی بدون تردید و با ارجاع به تفاوت‌های عمیق‌تر میان پذیرفته‌شدگان کنکور برحسب مدارسی که درس خوانده‌اند، با اطمینان می‌توان گفت که بی‌عدالتی و نابرابری آموزشی در ایران عمیق‌تر از آنچه است که تصور می‌شود.

🔘البته این وضعیت محصول دولت جدید نیست زیرا فقط یک سال است که آمده، اتفاقاً محصول دولت پیش هم نیست، این وضعیت و نابرابری ناشی از یک روند بلندمدت است که در ۴ دهه گذشته شاهدش بودیم.

🔘در این یادداشت ابتدا به اهمیت نابرابری آموزشی می‌پردازم سپس توضیح می‌دهم که چرا با این وضع مواجه شدیم؟ وضعی که از سه دهه پیش خطر آن مکرر گوشزد می‌شد ولی با برچسب‌زنی مانع از اصلاح آن شدند.

🔹اهمیت نابرابری آموزشی

🔘آموزش با سایر نیازهای انسان تفاوت جدی دارد. برای مثال ما روزانه نیازمند حدود ۲۵۰۰ کالری هستیم، تا زندگی متعارفی داشته باشیم. این نیاز را می‌توان با یک سبد غذایی ارزان تا بسیار گران تأمین کرد، عدم دسترسی به اضافه بر آن مقدار کالری مورد نیاز مسأله مهمی نیست.

🔘شاید افراد ثروتمند با ده یا بیست برابر قیمت سبد ارزان، کالری خود را تأمین کنند. هم کالری بیش‌تر، و هم با غذاهای گران‌قیمت تأمین کنند. یک غذایی دریایی خوشمزه (میگوهای بزرگ) خیلی گران می‌شود و برای فرد لذت‌بخش است ولی خروجی آن کمابیش همان کالری را دارد که یک نیمرو یا آبگوشت ساده تأمین می‌کند.

🔘این نابرابری به فرد لطمه ویژه‌ای نمی‌زند. یا مثلاً پوشاک و کفش ما می‌تواند یک پوشش عادی و حتی دست دوم باشد و یا یک لباس از برندهای بسیار گران‌قیمت. این برای من مهم نیست که چه لباسی یا چه کفشی بپوشم، در حالی که ممکن است هزینه لباس یک فرد ثروتمند ۵۰ برابر هزینه لباس بنده شود.

🔘مسکن نیز می‌تواند متعارف یا حداقل باشد، و مسکن فرد دیگری صد برابر آن ارزش داشته باشد، خودرو هم همین طور. تا حدی بهداشت هم همین است (البته تا حدی)، ولی آموزش چنین نیست.

🔘هر گونه نابرابری آموزشی به زیان فرد و به طور مشخص به زیان کلیت جامعه است. چون آموزش کالا و خدمت مصرفی نیست (مثل لباس یا خودرو)، بلکه یک کالای سرمایه‌ای است. هم سرمایه‌گذاری شخصی و هم سرمایه‌گذاری اجتماعی است.

🔘اول در باره سرمایه اجتماعی بگویم. سرمایه‌داران می‌گردند و معادن را پیدا، و با سرمایه‌گذاری، آن را استخراج می‌کنند. همه مردم از این فرآیند بهره‌مند می‌شویم. یکی از مهم‌ترین معادن هر کشور معدن نیروی انسانی است. نیروی انسانی کارآمد، بااستعداد و خلاق چگونه شناخته می‌شود؟ جز از طریق آموزش نمی‌شود. آموزش نیز باید با کیفیت مطلوب شامل حال همه شود تا این معادن انسانی شناخته شوند.

🔘مهم‌تر از این، زندگی در جامعه مدرن بدون سواد غیر ممکن و پرهزینه و با بهره‌وری اندک است. بنابراین همان طور که دولت باید امنیت را با بودجه عمومی تأمین کند، آموزش را هم باید چنین کند، این به سود کلیت جامعه است. اگر عده‌ای از آموزش مناسب بی‌بهره شوند، مثل آن است که معادن شناسایی نشوند، و این نیروهای آموزش ندیده، هنگام بزرگ شدن کمترین بهره‌وری را برای جامعه دارند.

🔘در باره سرمایه فردی نیز روشن است. بخش بزرگی از طبقه متوسط جامعه به بالا، حاضر هستند از پوشاک و خوراک خود کم کنند، ولی در عوض صرفه‌جویی از این راه را برای آموزش فرزندان خود هزینه کنند. این کار طبقه متوسط نه فقط برای تأمین سرمایه انسانی جامعه مفید است، بلکه هدف اصلی آنان باز کردن پنجره موفقیت برای فرزندانشان است.

🔘همچنین یکی از مهم‌ترین عوامل تحرک طبقاتی و پویایی اجتماعی، دسترسی جوانان به آموزش باکیفیت است. بنابراین هزینه‌های آموزش را باید زیرمجموعه هزینه‌های سرمایه‌گذاری و در اولویت اول در کنار تأمین امنیت قرار داد.

#عدالت_آموزشی
#کنکور #آموزش_عالی
منبع:
@abdiabbas
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL

📌 در جستجوی عدالت آموزشی

روزنامه دنیای اقتصاد به نقل از باشگاه خبرنگاران جوان نوشت:
📊 «آمار جدید رتبه‌‌های زیر ۳۰۰۰ کنکور:
دهک اول، دوم و سوم (کم‌برخوردار): ۲ درصد
دهک ۸، ۹ و ۱۰ (برخوردارترین): ۸۰ درصد
دهک اول (ضعیف‌ترین): ۲ دهم درصد
دهک دهم (ثروتمندترین): ۴۸ درصد
مدارس دولتی: ۲.۳ درصد
مدارس غیردولتی: ۸۰ درصد

📊 پزشکی و دندانپزشکی:
دهک اول: ۱.۳ درصد
دهک ۸ و ۹ و ۱۰: ۸۶ درصد

📊 برق شریف:
دهک محروم، ۱ و ۲ و۳: صفر درصد
دهک ۸، ۹ و ۱۰: ۸۷ درصد»

🔹 امین الله داد در توییتر نوشت:
«از مهم‌ترین رسالت‌های آموزش و پرورش و آموزش عالی رایگان، تضمین «تحرک طبقاتی» بود: مهم نیست فرزند چه خانواده‌ای با چه سطحی از تمکن و توان مالی باشی! درس بخوان! برو دانشگاه و آینده‌ات را بساز!
حالا اما با از بین رفتن این کارکرد، کدام رؤیا پیش چشم نوجوان کم‌برخوردارتر تصویر می‌شود؟»

#عدالت_آموزشی #کنکور
#دانشگاه #آموزش_عالی #آمار
🔻🔻🔻
یادگیرنده مادام‌العمر باشیم:
@TeacherasLLL